读新刊｜共同守护教师心理健康、人工智能全学段教育、基础教育创新案例深度观察……第10期杂志来了《》期刊官网

　　习在中央政治局第二十次集体学习时强调，“推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才”。近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》。此次发布的两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。

　　近年来，我国学龄人口呈现新的时空变动态势：规模持续缩减，学段“波峰迁移”，空间疏密不均。学龄人口变化导致教育资源配置时空错位，学段间余缺失配，区域间紧缺与富余并存。为此，需要进一步优化教育资源配置标准，强化教育资源动态管理，健全教育资源保障体系。

　　教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。教师的心理健康状况，不仅关系到个人职业幸福与专业发展，更深刻影响学生的健康成长、和谐教育生态环境的构建，乃至整个社会人才培养的质量。本期封面主题与您一起探索如何共同守护教师心理健康。

　　教师心理健康是新时代落实立德树人根本任务的重要保障，也是教育高质量发展的基础与前提。当前，我国中小学教师的心理健康状况不容乐观，这与其在教学工作、学校管理、家校合作、行政事务、教育改革等方面的职业压力紧密相关。而教师自身的情绪智力、心理弹性及制度保障、工作环境与氛围等内外部支持，能够有效缓解和消除教师心理健康问题。为此，应搭建全面有力的保障体系，筑牢教师心理健康防护堤；强化家校社协同支持，织密教师心理健康防护网；激活教师内生动力，培育教师心理健康自愈力。

　　教师是立教之本、兴教之源，保障教师心理健康是应对教师职业压力的必然要求，也是推动教育强国建设、落实立德树人根本任务的关键支撑。近年来，浙江省台州市立足实际，通过实体运行教师心理健康服务中心，规范推进学校教工之家建设，从源头上破解教师心理健康困境，创新教师心理健康服务举措等手段，进行了很多有益的探索和实践，取得了很好的效果。

　　教师心理健康是学校发展的重要支撑。以教师之强支撑教育之强，以教育家精神引领乡村教师发展，建设心有大我、至诚报国、身心健康、躬耕铸魂的乡村教师队伍，是时代赋予教育的使命，更是党和国家的殷切嘱托。多年来，吉林省辉南县抚民镇中学聚焦乡村教师群体心理问题，深入研究大胆尝试，探索出一条理念引领、系统支持、全链条协同的乡村教师心理健康发展之路。

　　教师心理健康水平不仅关乎学校教育教学质量，更是学生健康成长的重要保障。浙江省宁波市海曙区田莘耕中学秉持“体验成长快乐，建设幸福家园”的办学理念，立足积极心理学理论，以积极情绪、投入、人际关系、意义、成就构成的幸福五要素模型为框架，通过整合校内外优势资源，聚焦教师心理资本建设，创设滋养型成长环境，构建起多维立体的教师心理健康支持体系，提升教师职业幸福感，为教师专业发展注入持续、健康的心理动能。

　　在教育教学工作中，如何保持良好的状态、如何缓解压力、如何做好自身心理健康调适，成为每个教师需要关注的问题。为此，教师应探索可持续的自我调适路径，主动构建心理调适策略，将心理调适系统化、日常化，使自己在教书育人的长跑中保持专业热情，在专业成长与个人生活中找到平衡。

　　习在中央政治局第二十次集体学习时强调，“推进人工智能全学段教育和全社会通识教育，源源不断培养高素质人才”。日前，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（简称《指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（简称《使用指南》）。这两项指南的落地实施，将有助于提升中小学生的人工智能素养，推动人工智能与中小学教育教学深度融合，促进教育教学模式创新，构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态，为培养适应时代发展的创新人才奠定坚实基础。本刊特别邀请相关领域专家深入浅出解读两项指南，助力两项指南在各地各校的落地实施。

　　推进中小学人工智能通识教育，从战略角度看是势在必行，从科学角度看需守正创新，从执行角度看应脚踏实地。规范中小学生成式人工智能应用是以人为本的科学教育、素质教育，教会学生与人工智能打交道，才能把握教育与人工智能深度融合的历史机遇。

　　中小学人工智能教育的发展已成为我国教育、科技、人才一体化发展战略推进的重要方面。《指南》和《使用指南》以人工智能素养为主线，从不同学段人工智能教育的培养目标、培养模式、关键场景、技术伦理和安全问题，以及各类主体在人工智能教育事业中的协同等方面，对提升我国中小学生人工智能素养、解决其中的核心问题指引了方向。

　　《以综合改革引领基础教育高质量发展——全国基础教育综合改革试点暨优化资源配置现场推进会综述》（谭希）

　　日前，教育部在江西省南昌市召开全国基础教育综合改革试点暨优化资源配置现场推进会，会议深入学习贯彻习关于教育的重要论述精神，部署推动落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》和三年行动计划重点任务，推进基础教育综合改革试点工作，进一步赋能基础教育高质量发展。

　　2025年2月，在教育部基础教育司的指导和支持下，由中国教育报刊社组织开展的“2024年中国基础教育创新案例”遴选结果正式揭晓，共产生100个创新案例，在基础教育战线引发热烈反响。本刊将陆续推出十个创新案例的深度报道，旨在为基础教育战线进一步落实教育强国建设规划纲要提供可借鉴的样本，助推基础教育改革创新。

　　从“放学车辆拥堵”到“1分钟内轻松驶离”，从“没有地方停车”到“每个家庭免费享有2—3个停车位”，从“担心孩子上下学的交通安全”到“放心孩子自己乘坐公交车回家”……短时间内，浙江省嘉兴市嘉善县中小学校园及周边的交通堵塞情况发生了翻天覆地的变化。面对这一全国范围内的“老大难”，嘉善如何能够有效化解？

　　课后服务能去哪、学什么、怎么学？“双减”后，面对课后服务提质增效的新要求，这些问题成了各地各校急于破解的共性难题。江苏省南京市玄武区以校园为“圆心”、15分钟步行时间为半径，携手科教文体场馆，绘出了家校社协同育人的课后服务“15分钟教育圈”。在这个便捷、普惠的教育圈里，学校的“围墙”打开了、校内外的界限消融了，教育延伸到了生活的每一个角落，学生由此走向了更广阔的天地。

　　如何让地方特色融入思政教育，滋养新一代少年儿童？如何让大中小学思政课像榕树一样枝繁叶茂？近年来，温州市创新大中小学思政教育一体化建设新模式，推出“大榕树·温思政”品牌体系，打造有意义、有意思的思政课，让立德树人根本任务在温州本土资源的沃土上扎根。在温州的大中小学，这股蓬勃的成长力量令人欣喜、令人陶醉。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，促进人工智能助力教育变革。江苏省无锡市积极响应时代号召，深入学习贯彻习关于教育和科技创新的重要论述，在“AI+教育”领域展开一系列富有成效的实践探索，为新时代智慧教育发展开辟新路径。

　　《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》提出：“推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。加强义务教育学校标准化建设，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距。”面对各级各类学校点多、面广、分布散，城乡教育发展不均衡、农村学校教育质量提升慢等问题，近年来，甘肃省天水市把基础教育发展摆在重要位置，通过建立“市县结合”的基础教育管理体制，持续扩大优质教育资源供给，全面提升教育教学质量，全方位推动基础教育城乡一体化发展。

　　强国必先强教，强教必先强师。山东省以“立德树人、求是创新、名师先行”为基本工作思路，用20年的坚守与探索深耕齐鲁名师、名校长、名班主任“三名”建设工程，带动广大教师将“躬耕教坛、为党育人、为国育才”作为共同的价值追求，构建起实践浸润、项目赋能、平台支撑的良好发展格局，培育出一批批“立得住、叫得响、推得开”的教育领军人才。